发展与教育心理学考前背诵

2019-04-12 11:37:22 来源:中公自考
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名词解释题

1.最近发展区:

【答案】在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

2.学习动机:

【答案】引起个体的学习行为,维持这种学习行为,并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。

简答题

1.采取哪些教学策略可促进学习迁移?

【答案】

(1)改革教材内容,促进迁移

(2)合理编排教学内容,促进迁移

(3)改进教材呈现方式,促进迁移

(4)教授学习策略,提高迁移意识性

2.简述问题解决的过程。

【答案】

(1)发现问题(首要环节) 

(2)理解问题 

(3)提出假设(关键环节)

(4)检验假设 

论述题

1.论述学习动机的培养措施:

【答案】

在教学中可以采取以下措施培养学生的学习动机:

(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合。在学习动机教育中要做到以下三点:

①教师要从社会的发展趋势、国家的需要出发,采取生动而适合学生心理发展特点的形式,激发学生为国家和社会成名成家的愿望,提高学生的抱负水平。

②学习目的性教育要贯穿在各科教学之中。

③教师要帮助学生设立恰当的具体学习目标。

(2)创设问题情境以激发求知欲,应注意以下几点:

①教师要熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之向内在的联系。

②教师还要充分了解学生,了解他们已有的经验和智力水平,从而严格遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则。

③在各个教程之间和一个教程的开始、进行中或结束时都要注意创设问题情境。

④要坚持多样化的原则,特别是学生作业,其内容和形式应尽量避免重复。

⑤问题情境的创设,不仅应用于课堂教学之中,亦可在课外兴趣小组的活动中应用。

(3)充分利用反馈与评价的作用。

反馈要注意以下两点:

①反馈应是及时的

②反馈提供的信息最好是全面的

评价可以概括为以下几方面结论:

①从性格的角度讲,对内向的儿童采取奖励的方法,比采取罚更为有效。

②从学习能力的角度讲,奖励对能力差的学生作用最大,对能力一般的学生次之,对能力强的学生作用最小;惩罚对能力强的学生作用最大,对能力一般的学生次之,对能力差的学生作用最小。

③从性别角度讲,奖励对女生的作用更大些:惩罚对男生的作用更大些。

(4)合理开展学习竞赛活动。

(5)引导学生对学习成败进行积极归因。

2.论述科尔伯格的三水平六阶段学说。

【答案】

(1)前习俗水平(具有关于是非善恶观念,但是纯外在的,是从行动结果及自身的利害关系来判断)。此水平分为两个阶段:

阶段1:服从和惩罚的道德定向阶段

特点是儿童只根据后果来判断行为的好坏,为了免遭惩罚而听从权威人物的命令,尚未具有真正意义上的道德准则。

阶段2:朴素的享乐主义或功利主义的道德定向阶段

特点是以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则,满足自己需要的或者对自己有好处的就会遵守。

(2)习俗水平(个体着眼于社会及其希望考虑问题,遵从道德准则和社会习俗,维护传统的社会秩序)。此水平也分为两个阶段:

阶段1:好孩子的道德定向阶段也叫做人际和谐的道德定向阶段

特点是儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个"好孩子"的期望和要求,并以此为标准展开思维和行动。

阶段2:尊重权威和维护社会秩序的道德定向阶段

特点是儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性,履行个人责任,强调对法律和权威的服从。

(3)后习俗水平(超越现实道德规范的约束,本着自己的良心从事道德判断,达到完全自律的境界)。此水平也分为两个阶段:

阶段1:社会契约的道德定向阶段

特点是个体认识到规则是人为的、民主的、契约性质的东西,当法律不符合公众的利益时,就应该修改。

阶段2:良心或普遍原则的道德定向阶段,特点是个体已经认识到了社会规则、法律的局限性。开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为。

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